МАТЕРИАЛЫ
пятой международной научно-практической конференции
«ЦИФРОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. XXI ВЕК»,
прошедшей 16-17 мая 2023 года в Москве.
пятой международной научно-практической конференции
«ЦИФРОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. XXI ВЕК»,
прошедшей 16-17 мая 2023 года в Москве.
Информацию об очередной конференции читайте на главной странице
ФОТОРЕПОРТАЖ с конференции
О КОНФЕРЕНЦИИ
Обмен опытом между экспертами в области образования и профессионалами-практиками по следующим направлениям:
- использование цифровых технологий для дистанционного и смешанного обучения на всех уровнях образования;
- технологии взаимодействия участников образовательного процесса;
- актуальные вопросы дополнительного профессионального образования;
- использование и развитие платформ для цифрового образования в корпорациях и образовательных учреждениях;
- особенности педагогического дизайна, технологического развития образовательных продуктов на платформе Moodle.
- руководители и эксперты организаций высшего и среднего образования, корпоративных университетов и центров подготовки персонала;
- руководители и менеджеры по кадровому развитию;
- авторы образовательных программ и курсов, преподаватели и методисты.
- Амбражей Антон Николаевич, кандидат физико-математических наук, зам. директора Международного академического центра компетенции «Технологии интеллектуального предприятия» СПбПУ им. Петра Великого;
- Галкин Валерий Алексеевич, доктор физико-математических наук, профессор, директор Сургутского филиала НИИСИ РАН;
- Гимранов Ринат Дамирович, начальник управления ИТ ПАО «Сургутнефтегаз»;
- протоиерей Геннадий Егоров, кандидат психологических наук, доцент, директор Института дистанционного образования Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета;
- Каратаева Галина Евгеньевна, доктор экономических наук, профессор кафедры финансов, денежного обращения и кредита СурГУ;
- Козлова Татьяна Валерьевна, директор центра дистанционного обучения РТУ МИРЭА;
- Лугачев Михаил Иванович, доктор экономических наук, профессор, научный руководитель кафедры экономической информатики экономического факультета МГУ им М.В. Ломоносова;
- Медведев Кирилл Владимирович, кандидат физико-математических наук, программный директор Фонда Сегаловича, Яндекс;
- Смирнов Дмитрий Владимирович, зам. директора по организационному развитию Свято-Димитриевской школы;
- Таранова Ирина Геннадьевна, директор по персоналу группы компаний RAMAX GROUP;
- Янышев Денис Николаевич, директор Центра развития электронных образовательных ресурсов МГУ им. М.В. Ломоносова, председатель правления Национальной платформы открытого образования.
Язык конференции: русский.
По итогам конференции издается сборник трудов.
По итогам конференции издается сборник трудов.
Партнеры конференции
ПРОГРАММА И МАТЕРИАЛЫ КОНФЕРЕНЦИИ
скачать программу (pdf)
Записи видеотрансляций скомпонованы по дням — см. ниже, в начале каждого дня конференции: 16 мая и 17 мая.
Ссылки на презентации прикреплены под заголовками докладов.
Записи видеотрансляций скомпонованы по дням — см. ниже, в начале каждого дня конференции: 16 мая и 17 мая.
Ссылки на презентации прикреплены под заголовками докладов.
- Педагогическая коммуникация в дистанционном образовании
- Национальная платформа «Открытое образование» — элемент системы высшего образования
- Точка опоры: дополнительное профессиональное образование в задачах кадрового обеспечения «стрессовой экономики»
I дискуссия, II дискуссия - Университеты корпоративные и классические (круглый стол)
- Онлайн: тупики и перспективы смешанных форматов в средней школе
- Moodle в современном образовании: технические инструменты и возможности
- Современные проблемы вузовского дистанционного образования
- Moodle в современном образовании: возможности педагогического дизайна
- Педагогическая коммуникация в дистанционном образовании
- Национальная платформа «Открытое образование» — элемент системы высшего образования
- Точка опоры: дополнительное профессиональное образование в задачах кадрового обеспечения «стрессовой экономики» I дискуссия, II дискуссия
- ниверситеты корпоративные и классические (круглый стол)
- Онлайн: тупики и перспективы смешанных форматов в средней школе
- Moodle в современном образовании: технические инструменты и возможности
- Современные проблемы вузовского дистанционного образования
- Moodle в современном образовании: возможности педагогического дизайна
16 мая
вторник
вторник
В меню (справа на сером фоне) выберите интересующую секцию. На экране смартфона меню располагается снизу под окном трансляции.
Участники:
А.Н. Амбражей, Р.Д. Гимранов, прот. Г. Егоров, К.В. Медведев, Г.Е. Каратаева, Т.В. Козлова, Д.В. Смирнов, И.Г. Таранова, Д.Н. Янышев.
А.Н. Амбражей, Р.Д. Гимранов, прот. Г. Егоров, К.В. Медведев, Г.Е. Каратаева, Т.В. Козлова, Д.В. Смирнов, И.Г. Таранова, Д.Н. Янышев.
Ведущий:
протоиерей Геннадий Егоров, канд. психол. наук, доцент, директор Института дистанционного образования ПСТГУ, Москва;
На секции традиционно будут обсуждаться вопросы формирования образовательного пространства в цифровой среде и профессионализма тех, кто его создаёт и развивает. Основное внимание будет уделено особенностям вовлеченности и взаимодействия в образовательной среде всех ее участников – преподавателей, экспертов, учащихся, администраторов.
протоиерей Геннадий Егоров, канд. психол. наук, доцент, директор Института дистанционного образования ПСТГУ, Москва;
На секции традиционно будут обсуждаться вопросы формирования образовательного пространства в цифровой среде и профессионализма тех, кто его создаёт и развивает. Основное внимание будет уделено особенностям вовлеченности и взаимодействия в образовательной среде всех ее участников – преподавателей, экспертов, учащихся, администраторов.
Елизавета Олеговна Воробчикова, начальник отдела дистанционного обучения ГБОУ ДПО Центр «Профессионал», Москва.
Будут рассмотрены ценности коммуникации и ее возможности организации при онлайн-взаимодействии. На примере выстраивания коммуникации с куратором групп, преподавателями, системой дистанционного обучения.
Будут рассмотрены ценности коммуникации и ее возможности организации при онлайн-взаимодействии. На примере выстраивания коммуникации с куратором групп, преподавателями, системой дистанционного обучения.
Дмитрий Анатольевич Карпов, заведующий кафедрой общей информатики Института искусственного интеллекта, заведующий кафедрой геоинформационных систем Института радиотехники и автоматики РТУ МИРЭА, Москва.
Будут рассмотрены проблемы реализации дистанционного обучения по техническим направлениям больших потоков студентов во время ковидных ограничений и положительные стороны использования дистанционных технологий, позволившие их эффективно применять и в настоящее время.
Будут рассмотрены проблемы реализации дистанционного обучения по техническим направлениям больших потоков студентов во время ковидных ограничений и положительные стороны использования дистанционных технологий, позволившие их эффективно применять и в настоящее время.
Цифровая среда вузов стремительно развивается, термины «цифровой университет» и «цифровая трансформация» широко вошли в повседневную жизнь. Вузы могут и должны формировать социально-экономические механизмы, помогающие адаптации сотрудников и студентов в условиях непрерывного цифрового развития и способствующие формированию положительного пользовательского опыта. Высшая школа экономики делится практическим опытом привлечения студентов к процессам цифровой трансформации и показывает, что студенты становятся полноценными участниками цифровой экосистемы не только как обучающиеся, но и как сотрудники и партнеры.
Алина Георгиевна Краснова, канд. филос. наук, доцент кафедры Новых технологий в гуманитарном образовании Института дистанционного образования ПСТГУ, Ростов-на-Дону.
В докладе предлагается рассмотреть педагогическую коммуникацию при дистанционном обучении с точки зрения эффективности усвоения информации. Она определяется, главным образом, качественным переходом полученной информации в знания обучающегося, которые встраиваются в его мировоззренческую систему и становятся частью его жизненного мира. Для обеспечения такой эффективности важно учитывать психологические особенности человека, способствующие такому переходу. Среди них можно выделить, прежде всего, педагогический контакт и создание условий для творческой переработки информации. Доклад посвящен осмыслению обозначенных факторов с точки зрения возможностей их практического применения при дистанционном обучении.
В докладе предлагается рассмотреть педагогическую коммуникацию при дистанционном обучении с точки зрения эффективности усвоения информации. Она определяется, главным образом, качественным переходом полученной информации в знания обучающегося, которые встраиваются в его мировоззренческую систему и становятся частью его жизненного мира. Для обеспечения такой эффективности важно учитывать психологические особенности человека, способствующие такому переходу. Среди них можно выделить, прежде всего, педагогический контакт и создание условий для творческой переработки информации. Доклад посвящен осмыслению обозначенных факторов с точки зрения возможностей их практического применения при дистанционном обучении.
Мария Юрьевна Лебедева, канд. филол. наук, ведущий научный сотрудник Лаборатории когнитивных и лингвистических исследований Государственного института русского языка им. А.С. Пушкина, Москва.
В докладе рассматривается проблема вовлеченности в обучение с точки зрения теории коммуникации. При поведенческом подходе значительная часть индикаторов вовлеченности связана с речевыми практиками студентов: объемом и содержанием речи студентов на занятиях; долей вопросов, заданных студентами; структурой связей в учебной коммуникации на занятиях и т.д. В цифровой образовательной среде также доступны для анализа артефакты письменной речевой деятельности студентов: их письменные работы, переписка на учебных форумах. Это позволяет выдвинуть предположение о том, что для изучения текущей образовательной практики, а также различных факторов вовлеченности целесообразно использовать методологию речеведческих и коммуникативных наук, в которой различные параметры учебного дискурса и учебной коммуникации будут анализироваться как индикаторы студенческой вовлеченности.
В докладе рассматривается проблема вовлеченности в обучение с точки зрения теории коммуникации. При поведенческом подходе значительная часть индикаторов вовлеченности связана с речевыми практиками студентов: объемом и содержанием речи студентов на занятиях; долей вопросов, заданных студентами; структурой связей в учебной коммуникации на занятиях и т.д. В цифровой образовательной среде также доступны для анализа артефакты письменной речевой деятельности студентов: их письменные работы, переписка на учебных форумах. Это позволяет выдвинуть предположение о том, что для изучения текущей образовательной практики, а также различных факторов вовлеченности целесообразно использовать методологию речеведческих и коммуникативных наук, в которой различные параметры учебного дискурса и учебной коммуникации будут анализироваться как индикаторы студенческой вовлеченности.
Ведущий:
Денис Николаевич Янышев, директор Центра развития электронных образовательных ресурсов МГУ, председатель правления Национальной платформы открытого образования.
На секции будут представлены доклады по технологиям, сервисам и методикам применения среды и сервисов платформы «Открытое образование» в образовательном процессе. Особенно приветствуются разбор практических кейсов.
Денис Николаевич Янышев, директор Центра развития электронных образовательных ресурсов МГУ, председатель правления Национальной платформы открытого образования.
На секции будут представлены доклады по технологиям, сервисам и методикам применения среды и сервисов платформы «Открытое образование» в образовательном процессе. Особенно приветствуются разбор практических кейсов.
Лариса Владимировна Лапидус, доктор экономических наук, профессор экономического факультета МГУ имени М. В. Ломоносова, Москва
презентация
презентация
Александра Владимировна Кузьмина, директор Центра развития онлайн-обучения Уральского федерального университета имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, Екатеринбург
презентация
В докладе будут рассмотрены организационно-финансовые модели онлайн-обучения, используемые при реализации образовательных программ: указаны их основные характеристики, требования к ресурсам и процессам, представлена нормативная рамка реализации. Рассмотрены вопросы сетевого взаимодействия с включением онлайн-курсов вузов-партнеров.
презентация
В докладе будут рассмотрены организационно-финансовые модели онлайн-обучения, используемые при реализации образовательных программ: указаны их основные характеристики, требования к ресурсам и процессам, представлена нормативная рамка реализации. Рассмотрены вопросы сетевого взаимодействия с включением онлайн-курсов вузов-партнеров.
Елена Владимировна Коршунова, главный специалист отдела методического сопровождения и оценки качества ЭОР Центра развития онлайн-обучения Уральского федерального университета имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, Екатеринбург
Ирина Александровна Бычкова, главный специалист отдела методического сопровождения и оценки качества ЭОР Центра развития онлайн-обучения Уральского федерального университета имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, Екатеринбург
презентация
В докладе рассматривается технология проектирования онлайн-курса в Уральском федеральном университете на основе разработки карты проектирования. Будут представлены особенности методического сопровождения авторского коллектива в процессе проектирования онлайн-курса, продемонстрированы подходы к формулировке учебных целей и выбору методов их достижения, приведены подходы к формированию системы повышения учебной мотивации слушателей онлайн-курса. Кроме того, будут обозначены возникающие на этапе проектирования онлайн-курса затруднения и способы их эффективного разрешения.
Светлана Владимировна Калмыкова, канд. пед. наук, доцент Высшей школы административного управления СПбПУ, директор Центра Открытого Образования СПбПУ, Санкт-Петербург
презентация
Сегодня вопрос о том — использовать или не использовать онлайн-ресурсы в образовательном процессе уже не стоит. Используют все и повсеместно. Однако при этом все актуальнее становиться вопрос о качестве и самих ресурсов, и о том, насколько качественным является результат их использования в образовательном процессе. Ресурсы, НПОО, создаваемые ведущими вузами РФ, соответствующие стандартам — это возможность для всех не тратить собственные ресурсы на разработку курсов, а использовать уже имеющиеся, с надлежащей методической проработкой модели вовлечения в образовательный процесс своего вуза.
презентация
Сегодня вопрос о том — использовать или не использовать онлайн-ресурсы в образовательном процессе уже не стоит. Используют все и повсеместно. Однако при этом все актуальнее становиться вопрос о качестве и самих ресурсов, и о том, насколько качественным является результат их использования в образовательном процессе. Ресурсы, НПОО, создаваемые ведущими вузами РФ, соответствующие стандартам — это возможность для всех не тратить собственные ресурсы на разработку курсов, а использовать уже имеющиеся, с надлежащей методической проработкой модели вовлечения в образовательный процесс своего вуза.
Валентин Вячеславович Климов, кандидат технических наук, и.о. директора Института интеллектуальных кибернетических систем НИЯУ МИФИ
Геннадий Константинович Барышев, кандидат технических наук, начальник отдела онлайн-образования учебного департамента НИЯУ МИФИ
презентация
В докладе будет представлен опыт инновационного образовательного проекта, реализуемого НИЯУ МИФИ, в области онлайн-образования, целью которого является внедрение онлайн-курсов от ведущих экспертов и ученых мирового уровня в образовательные программы университетов для обеспечения высокого качества образования. Будет акцентировано внимание на совместном использовании образовательных онлайн-ресурсов университетских образовательных партнерств и сетей, в частности, будет освещен опыт взаимодействия НИЯУ МИФИ и Госкорпорации "Росатом" как ключевого индустриального партнера университета.
Геннадий Константинович Барышев, кандидат технических наук, начальник отдела онлайн-образования учебного департамента НИЯУ МИФИ
презентация
В докладе будет представлен опыт инновационного образовательного проекта, реализуемого НИЯУ МИФИ, в области онлайн-образования, целью которого является внедрение онлайн-курсов от ведущих экспертов и ученых мирового уровня в образовательные программы университетов для обеспечения высокого качества образования. Будет акцентировано внимание на совместном использовании образовательных онлайн-ресурсов университетских образовательных партнерств и сетей, в частности, будет освещен опыт взаимодействия НИЯУ МИФИ и Госкорпорации "Росатом" как ключевого индустриального партнера университета.
Секция пройдет в формате 2-х дискуссионных площадок, где ее участники представят свои ответы на вызовы подготовки кадров в формате слогана конференции «Здесь и сейчас».
Первая дискуссия секции — «Формулы успеха подготовки кадров» — нацелена на обсуждение успешных решений дополнительного профессионального образования, в том числе на основе цифровых инструментов. К дискуссии приглашены представители вузов, корпоративных университетов и частных организаций дополнительного профессионального образования.
Ведущие:
Галина Евгеньевна Каратаева, д-р экон. наук, профессор кафедры финансов, денежного обращения и кредита, Сургутский государственный университет, Сургут;
Ирина Геннадьевна Таранова, директор по персоналу группы компаний RAMAX GROUP, Москва.
Первая дискуссия секции — «Формулы успеха подготовки кадров» — нацелена на обсуждение успешных решений дополнительного профессионального образования, в том числе на основе цифровых инструментов. К дискуссии приглашены представители вузов, корпоративных университетов и частных организаций дополнительного профессионального образования.
Ведущие:
Галина Евгеньевна Каратаева, д-р экон. наук, профессор кафедры финансов, денежного обращения и кредита, Сургутский государственный университет, Сургут;
Ирина Геннадьевна Таранова, директор по персоналу группы компаний RAMAX GROUP, Москва.
Участники:
- Михаил Сартаков, архитектор образовательных решений корпоративного университета Х5, Москва;
- Наталья Сергеевна Царевская-Дякина, доцент университет ИТМО, директор Edtech Hub фонда «Сколково»;
- Павел Павлович Безяев, лидер и сооснователь сообщества Digital Learning, консультант в сфере цифровых технологий в обучении.
презентация
Ведущий:
Ринат Дамирович Гимранов, канд. экон. наук, начальник управления ИТ ПАО «Сургутнефтегаз», Сургут
Участники обсудят распространенное мнение, что корпоративное обучение и вузовское настолько отличаются, что им нечего друг другу предложить и нечему друг у друга поучиться.
Ринат Дамирович Гимранов, канд. экон. наук, начальник управления ИТ ПАО «Сургутнефтегаз», Сургут
Участники обсудят распространенное мнение, что корпоративное обучение и вузовское настолько отличаются, что им нечего друг другу предложить и нечему друг у друга поучиться.
Ведущие:
Кирилл Владимирович Медведев, канд. физ.-мат. наук, программный директор Фонда Сегаловича, Яндекс, Москва;
Дмитрий Владимирович Смирнов, зам. директора по организационному развитию Свято-Димитриевской православной школы, Москва.
Кирилл Владимирович Медведев, канд. физ.-мат. наук, программный директор Фонда Сегаловича, Яндекс, Москва;
Дмитрий Владимирович Смирнов, зам. директора по организационному развитию Свято-Димитриевской православной школы, Москва.
Кирилл Леонидович Савицкий, ведущий эксперт Лаборатории цифровой трансформации образования Института образования НИУ ВШЭ, Москва
презентация
презентация
Светлана Владимировна Резник, методический куратор проектной деятельности Лицея 369 г. Санкт-Петербурга, педагог-психолог Свято-Димитриевской православной школы
презентация
презентация
Надежда Андреевна Белякова, актриса и режиссёр, преподаватель актёрского мастерства для взрослых и детей, Москва
презентация
презентация
Секция пройдет в формате 2-х дискуссионных площадок, где ее участники представят свои ответы на вызовы подготовки кадров в формате слогана конференции «Здесь и сейчас».
Вторая дискуссия секции призвана обменяться опытом и найти ответы на вопросы чему и как учить/учиться, чтобы оставаться актуальным для себя и востребованным на рынке труда. К дискуссии приглашены представители вузов, корпоративных университетов и частных организаций дополнительного профессионального образования.
Ведущие:
Галина Евгеньевна Каратаева, д-р экон. наук, профессор кафедры финансов, денежного обращения и кредита Сургутского государственного университета, генеральный директор Креативного института идей и новых профессий (КИИНП), Сургут.
Ирина Геннадьевна Таранова, директор по персоналу группы компаний RAMAX GROUP, Москва.
Вторая дискуссия секции призвана обменяться опытом и найти ответы на вопросы чему и как учить/учиться, чтобы оставаться актуальным для себя и востребованным на рынке труда. К дискуссии приглашены представители вузов, корпоративных университетов и частных организаций дополнительного профессионального образования.
Ведущие:
Галина Евгеньевна Каратаева, д-р экон. наук, профессор кафедры финансов, денежного обращения и кредита Сургутского государственного университета, генеральный директор Креативного института идей и новых профессий (КИИНП), Сургут.
Ирина Геннадьевна Таранова, директор по персоналу группы компаний RAMAX GROUP, Москва.
Участники:
- Михаил Иванович Лугачев, д-р экон. наук, профессор, зав. кафедрой экономической информатики МГУ имени М. В. Ломоносова, Москва;
- Владимир Игоревич Ананьин, независимый консультант в сфере инноваций и информационных технологий, преподаватель КИИНП, Москва;
- Константин Вячеславович Зимин, главный редактор журнала «Управляем предприятием», преподаватель КИИНП, Москва;
- Илья Леонидович Слободинов, ведущий бизнес-тренер консалтинговой компании Human Relations, аккредитованный преподаватель Международной школы бизнес-тренеров ICBT, соучредитель и методолог Школы когнитивно-эмоционального коучинга;
- Сергей Александрович Афонин, канд. физ.-мат. наук, доцент механико-математического факультета МГУ, Москва.
17 мая
среда
среда
В меню (справа на сером фоне) выберите интересующую секцию. На экране смартфона меню располагается снизу под окном трансляции.
Ведущий:
Антон Николаевич Амбражей, канд. физ.-мат. наук, ст. научный сотрудник Международного академического центра компетенции «Технологии интеллектуального предприятия» СПбПУ им. Петра Великого, Санкт-Петербург.
На секции будут представлены доклады по техническим аспектам по работе с moodle в применении к решению педагогических задач. Особенно приветствуются работы практической направленности, которые могут быть применены другими участниками сообщества, а также доклады по актуальным вопросам перехода на отечественное программное обеспечение. Доклады могут быть представлены в традиционной форме или как мастер-класс.
Антон Николаевич Амбражей, канд. физ.-мат. наук, ст. научный сотрудник Международного академического центра компетенции «Технологии интеллектуального предприятия» СПбПУ им. Петра Великого, Санкт-Петербург.
На секции будут представлены доклады по техническим аспектам по работе с moodle в применении к решению педагогических задач. Особенно приветствуются работы практической направленности, которые могут быть применены другими участниками сообщества, а также доклады по актуальным вопросам перехода на отечественное программное обеспечение. Доклады могут быть представлены в традиционной форме или как мастер-класс.
Людмила Александровна Ермакова, канд. техн. наук, доцент, начальник отдела информационных технологий и электронного обучения СибГИУ, Новокузнецк;
Максим Михайлович Гусев, зав. сектором отдела информационных технологий и электронного обучения СибГИУ, Новокузнецк.
презентация
Будут рассмотрены разработанные плагины:
Портфолио СибГИУ — используются для формирования портфолио обучающегося с автоматическим размещением в нем работ (файлов) студента выложенных в курсах Moodle, а также отзывов и итоговых оценок на выполненные задания и результатов прохождения тестов в Moodle.
СибГИУ РУКОНТЕКСТ - осуществляет автоматическую отправку работ обучающихся из системы Moodle в ИС «РУКОНТЕКСТ», а также загрузку, сохранение в кусе Moodle результатов проверки. Мониторинг курсов - автоматизирует контроль электронных курсов в «Moodle», позволяя автоматически проверить содержимое курса по следующим параметрам: отсутствие в курсе пользователей с ролью «Преподаватель» или «Студент», отсутствие в курсе файлов (т.е. учебных материалов), отсутствие в курсе заданий и тестов, наличие в курсе неоцененных работ и ряд других показателей.
Также рассмотрен опыт проведения аудиторных занятий в гибридном формате с сохранением созданного видеоконтента с помощью интеграции в «Moodle» модуля «Видеоконференция BigBlueButton».
Максим Михайлович Гусев, зав. сектором отдела информационных технологий и электронного обучения СибГИУ, Новокузнецк.
презентация
Будут рассмотрены разработанные плагины:
Портфолио СибГИУ — используются для формирования портфолио обучающегося с автоматическим размещением в нем работ (файлов) студента выложенных в курсах Moodle, а также отзывов и итоговых оценок на выполненные задания и результатов прохождения тестов в Moodle.
СибГИУ РУКОНТЕКСТ - осуществляет автоматическую отправку работ обучающихся из системы Moodle в ИС «РУКОНТЕКСТ», а также загрузку, сохранение в кусе Moodle результатов проверки. Мониторинг курсов - автоматизирует контроль электронных курсов в «Moodle», позволяя автоматически проверить содержимое курса по следующим параметрам: отсутствие в курсе пользователей с ролью «Преподаватель» или «Студент», отсутствие в курсе файлов (т.е. учебных материалов), отсутствие в курсе заданий и тестов, наличие в курсе неоцененных работ и ряд других показателей.
Также рассмотрен опыт проведения аудиторных занятий в гибридном формате с сохранением созданного видеоконтента с помощью интеграции в «Moodle» модуля «Видеоконференция BigBlueButton».
Сергей Анатольевич Кинаш, заведующий Лабораторией информационных технологий дистанционного обучения Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета, Москва;
Евгений Викторович Дорофеев, программист Лаборатории ИТДО ПСТГУ, Москва;
Николай Александрович Филиппов, программист Лаборатории ИТДО ПСТГУ, Москва;
презентация
В докладе рассматривается опыт разработки и внедрения подсистемы «Личный кабинет студента» на базе Moodle, включающей разделы с информацией об образовательной программе студента, о его преподавателях, о расписании, электронных библиотеках и других ресурсах. Рассмотрены особенности интеграции Moodle с системами Деканат, Редактор расписаний и образовательной платформой Юрайт, проблемы на этапе внедрения и пути их решения.
Евгений Викторович Дорофеев, программист Лаборатории ИТДО ПСТГУ, Москва;
Николай Александрович Филиппов, программист Лаборатории ИТДО ПСТГУ, Москва;
презентация
В докладе рассматривается опыт разработки и внедрения подсистемы «Личный кабинет студента» на базе Moodle, включающей разделы с информацией об образовательной программе студента, о его преподавателях, о расписании, электронных библиотеках и других ресурсах. Рассмотрены особенности интеграции Moodle с системами Деканат, Редактор расписаний и образовательной платформой Юрайт, проблемы на этапе внедрения и пути их решения.
Ольга Сергеевна Беленькая, руководитель учебно-методического центра компании «Антиплагиат»;
Анна Германовна Зотова, специалист учебно-методического центра компании «Антиплагиат».
презентация
В докладе будут рассмотрены основные возможности и преимущества модуля интеграции СДО Moodle – Антиплагиат, представлен обзор существующих практик применения такой интеграции в образовательном процессе (на примере нескольких российских и одного казахстанского вуза). Будет проведен анализ типичных методологических ошибок и сложностей, показаны возможные пути их решения. Также будет уделено внимание новым возможностям, в том числе, выявлению искусственно сгенерированных текстов.
Анна Германовна Зотова, специалист учебно-методического центра компании «Антиплагиат».
презентация
В докладе будут рассмотрены основные возможности и преимущества модуля интеграции СДО Moodle – Антиплагиат, представлен обзор существующих практик применения такой интеграции в образовательном процессе (на примере нескольких российских и одного казахстанского вуза). Будет проведен анализ типичных методологических ошибок и сложностей, показаны возможные пути их решения. Также будет уделено внимание новым возможностям, в том числе, выявлению искусственно сгенерированных текстов.
Надежда Андреевна Цветкова, канд. техн. наук, доцент института компьютерных наук и технологий СПбПУ, Санкт-Петербург;
Антон Николаевич Амбражей, канд. физ.-мат. наук, ст. научный сотрудник Международного академического центра компетенции «Технологии интеллектуального предприятия» СПбПУ, Санкт-Петербург.
презентация
Значительный объём выполняемых командами студентов проектов требует автоматизации в части распределения участников на темы проектов, назначения наставника, мониторинга статуса проекта. Поэтому был доработан отдельный модуль в Moodle, который позволил автоматизировать данный процесс.
Антон Николаевич Амбражей, канд. физ.-мат. наук, ст. научный сотрудник Международного академического центра компетенции «Технологии интеллектуального предприятия» СПбПУ, Санкт-Петербург.
презентация
Значительный объём выполняемых командами студентов проектов требует автоматизации в части распределения участников на темы проектов, назначения наставника, мониторинга статуса проекта. Поэтому был доработан отдельный модуль в Moodle, который позволил автоматизировать данный процесс.
Никита Владимирович Попов, компания «Открытые Технологии», Москва.
презентация
В докладе будет представлены различные способы организации электронных учебных курсов ВУЗов, колледжей и учебных центров на базе среды Moodle. Показано необычное использование базовых элементов курса, блоков, секций. Предложены варианты организации нелинейного прохождения курса с мотивирующими элементами.
презентация
В докладе будет представлены различные способы организации электронных учебных курсов ВУЗов, колледжей и учебных центров на базе среды Moodle. Показано необычное использование базовых элементов курса, блоков, секций. Предложены варианты организации нелинейного прохождения курса с мотивирующими элементами.
Ведущая:
Татьяна Валерьевна Козлова, директор центра дистанционного обучения РТУ МИРЭА, Москва.
Дистанционное образование в вузах развивается неравномерно: если в конце 2000-х годов это было связано с появлением новых технологий и азартом в их освоении, то в 2020 году их развитию способствовали внешние силы в виде пандемии. Сегодня, спустя 3 года в вузах дистанционное обучение приобрело немного другой формат: как говорится, возврата к прошлому уже нет, надо жить дальше в новой реальности. Поэтому докладчики на секции «Современные проблемы вузовского дистанционного образования» поделятся своим опытом и результатами анализа проблем, которые были, есть и будут в дистанционном обучении.
Татьяна Валерьевна Козлова, директор центра дистанционного обучения РТУ МИРЭА, Москва.
Дистанционное образование в вузах развивается неравномерно: если в конце 2000-х годов это было связано с появлением новых технологий и азартом в их освоении, то в 2020 году их развитию способствовали внешние силы в виде пандемии. Сегодня, спустя 3 года в вузах дистанционное обучение приобрело немного другой формат: как говорится, возврата к прошлому уже нет, надо жить дальше в новой реальности. Поэтому докладчики на секции «Современные проблемы вузовского дистанционного образования» поделятся своим опытом и результатами анализа проблем, которые были, есть и будут в дистанционном обучении.
Александр Александрович Андреев, д-р пед наук, канд. техн. наук, профессор, зав. кафедрой образовательных технологий Межотраслевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки кадров МИПК, Москва.
презентация
В докладе освещается этап возникновения и развития российского дистанционного образования (ДО) в сфере высшего образования (ВО) и дополнительного профессионального образования (ДПО) в 90-е годы ХХ в. Подробно обосновывается актуальность дистанционного образования (ДО), достоинства и недостатки, дана характеристика целевой аудитории ДО этого периода. Анализируются подходы к выработке понятия ДО.
Обсуждаются основные организационно-педагогические модели реализации ДО (корреспондентская, кейс, телевизионная, телеприсутствия, интернет, мобильная), активно реализуемые в этот период. Отмечаются особенности организации учебного процесса в образовательных организациях различного типа, реализующих ДО. Анализируется типовая организационно-педагогическая блок-схема онлайн-курса, который является педагогическая основой онлайн-обучения. Блок-схема состоит из следующих блоков: представительский, теория, практика, контроль, коммуникации, мотивация, воспитание, программно-аппаратное обеспечение, маркетинг, удовлетворенность.
Обсуждаются особенности базового нормативного правового обеспечения ДО этого периода. Формулируются выводы и рекомендации по дальнейшему развитию ДО.
презентация
В докладе освещается этап возникновения и развития российского дистанционного образования (ДО) в сфере высшего образования (ВО) и дополнительного профессионального образования (ДПО) в 90-е годы ХХ в. Подробно обосновывается актуальность дистанционного образования (ДО), достоинства и недостатки, дана характеристика целевой аудитории ДО этого периода. Анализируются подходы к выработке понятия ДО.
Обсуждаются основные организационно-педагогические модели реализации ДО (корреспондентская, кейс, телевизионная, телеприсутствия, интернет, мобильная), активно реализуемые в этот период. Отмечаются особенности организации учебного процесса в образовательных организациях различного типа, реализующих ДО. Анализируется типовая организационно-педагогическая блок-схема онлайн-курса, который является педагогическая основой онлайн-обучения. Блок-схема состоит из следующих блоков: представительский, теория, практика, контроль, коммуникации, мотивация, воспитание, программно-аппаратное обеспечение, маркетинг, удовлетворенность.
Обсуждаются особенности базового нормативного правового обеспечения ДО этого периода. Формулируются выводы и рекомендации по дальнейшему развитию ДО.
Марина Ефимовна Вайндорф-Сысоева, д-р пед. наук, профессор Института физики, технологии и информационных систем МПГУ, Москва.
презентация
В последнее десятилетие в научно-педагогических работах можно констатировать все более выраженный интерес сначала к описанию педагогической практики, а затем и к ее теоретическому осмыслению в области цифровизации образования. Новый уровень ответственности современного преподавателя в этих условиях рассматривается как один из факторов организации учебного взаимодействия. С одной стороны преподаватель по своим функциональным обязанностям отвечает за организацию учебного процесса в части взаимодействия и передачи содержания. С другой стороны – открытость самого учебного процесса в условиях цифровизации, отсутствие так называемых «ограничивающих учебное пространство стен», участие «посредника» изменило ход учебного процесса и, соответственно роль преподавателя в нем. Что, как, почему изменилось в современном образовании в условиях цифровизации: какие риски возникли и как ими управлять – этому будет посвящено выступление. спикера.
презентация
В последнее десятилетие в научно-педагогических работах можно констатировать все более выраженный интерес сначала к описанию педагогической практики, а затем и к ее теоретическому осмыслению в области цифровизации образования. Новый уровень ответственности современного преподавателя в этих условиях рассматривается как один из факторов организации учебного взаимодействия. С одной стороны преподаватель по своим функциональным обязанностям отвечает за организацию учебного процесса в части взаимодействия и передачи содержания. С другой стороны – открытость самого учебного процесса в условиях цифровизации, отсутствие так называемых «ограничивающих учебное пространство стен», участие «посредника» изменило ход учебного процесса и, соответственно роль преподавателя в нем. Что, как, почему изменилось в современном образовании в условиях цифровизации: какие риски возникли и как ими управлять – этому будет посвящено выступление. спикера.
Людмила Владимировна Попова, д-р пед. наук, доцент, ведущий научный сотрудник музея землеведения МГУ имени М.В. Ломоносова, Москва.
презентация
Проведено исследование проблем, с которыми сталкиваются преподаватели высшей школы при создании онлайн-курсов, их анализ и обобщение рекомендаций по решению данных проблем. Были проанализированы мнения преподавателей вузов после прохождения специальных курсов повышения квалификации и последующей разработки собственных онлайн-курсов. Исследование выполнено на основе анонимного анкетирования в Google формах преподавателей вузов через три года после прохождения ими программы повышения квалификации «Педагогическое обеспечение онлайн-обучения» (36 ч. в онлайн-формате) в Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова. Анкетирование проводилось в октябре – ноябре 2022 года, в нем приняли участие 72 преподавателя из различных регионов России: Москва, Крым, Северный Кавказ, Урал, Сибирь, Дальний Восток, Южный федеральный округ и др.
Анализ результатов опроса преподавателей позволяет сделать следующие выводы: 1) большая часть преподавателей вузов (73%) через три года после прохождения специальной программы повышения квалификации по обучению созданию собственных онлайн-курсов разработали свои собственные курсы;
2) онлайн-курс по сравнению с традиционным курсом, прочитанном в аудитории, требует от преподавателя больше времени на подготовку и более тщательного отбора содержания (67%);
3) наиболее острой проблемой при создании преподавателями вузов собственных онлайн-курсов являются сложность записи видео-лекций (54% всех опрошенных) и определение структуры онлайн-курса (26%);
4) основные рекомендации для преподавателей, разрабатывающих свои онлайн курсы, различны, среди главных – терпеливое и творческое отношение к разработке курса, не боятся начинать работать, понимать для какой аудитории создается онлайн-курс, четко и корректно выстраивать структуру курса, наполнять свой курс практическими заданиями и проверочными тестами, обязательно самим сначала пройти обучение на различных онлайн-курсах и увидеть ошибки и находки других преподавателей.
презентация
Проведено исследование проблем, с которыми сталкиваются преподаватели высшей школы при создании онлайн-курсов, их анализ и обобщение рекомендаций по решению данных проблем. Были проанализированы мнения преподавателей вузов после прохождения специальных курсов повышения квалификации и последующей разработки собственных онлайн-курсов. Исследование выполнено на основе анонимного анкетирования в Google формах преподавателей вузов через три года после прохождения ими программы повышения квалификации «Педагогическое обеспечение онлайн-обучения» (36 ч. в онлайн-формате) в Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова. Анкетирование проводилось в октябре – ноябре 2022 года, в нем приняли участие 72 преподавателя из различных регионов России: Москва, Крым, Северный Кавказ, Урал, Сибирь, Дальний Восток, Южный федеральный округ и др.
Анализ результатов опроса преподавателей позволяет сделать следующие выводы: 1) большая часть преподавателей вузов (73%) через три года после прохождения специальной программы повышения квалификации по обучению созданию собственных онлайн-курсов разработали свои собственные курсы;
2) онлайн-курс по сравнению с традиционным курсом, прочитанном в аудитории, требует от преподавателя больше времени на подготовку и более тщательного отбора содержания (67%);
3) наиболее острой проблемой при создании преподавателями вузов собственных онлайн-курсов являются сложность записи видео-лекций (54% всех опрошенных) и определение структуры онлайн-курса (26%);
4) основные рекомендации для преподавателей, разрабатывающих свои онлайн курсы, различны, среди главных – терпеливое и творческое отношение к разработке курса, не боятся начинать работать, понимать для какой аудитории создается онлайн-курс, четко и корректно выстраивать структуру курса, наполнять свой курс практическими заданиями и проверочными тестами, обязательно самим сначала пройти обучение на различных онлайн-курсах и увидеть ошибки и находки других преподавателей.
Елена Гусева, руководитель направления Online Degree НИУ ВШЭ, Москва.
презентация
Сегодня НИУ ВШЭ занимает лидирующие позиции на глобальном рынке онлайн-образования и является трендсеттером сферы цифрового обучения в России и странах СНГ. Эволюция цифрового образования в Вышке — это переход от производства МООК к созданию комплексных онлайн-продуктов уровня программ бакалавриата и магистратуры, переход от сертификатов к дипломам. Одна из основных проблем онлайн-образования — трансляции платформами не всегда качественного, не прошедшего должную верификацию экспертным сообществом контента. Задача, которая стоит перед ведущими вузами страны, — поставлять на рынок высококлассные онлайн-продукты, которые, с одной стороны, подкреплены основательной научно-исследовательской базой, с другой — создаются в партнерстве с лидерами индустрий, и благодаря практико-ориентированности формируют новое предложение на рынке труда. На очных онлайн-программах магистерского уровня обучаются «постопытные» студенты — владельцы бизнеса, топ-менеджеры, основатели стартапов. Мы расскажем, почему эксперты выбирают онлайн-образование в Вышке, какие компетенции развивают программы, как треки магистратур отвечают вызовам цифровой экономики.
презентация
Сегодня НИУ ВШЭ занимает лидирующие позиции на глобальном рынке онлайн-образования и является трендсеттером сферы цифрового обучения в России и странах СНГ. Эволюция цифрового образования в Вышке — это переход от производства МООК к созданию комплексных онлайн-продуктов уровня программ бакалавриата и магистратуры, переход от сертификатов к дипломам. Одна из основных проблем онлайн-образования — трансляции платформами не всегда качественного, не прошедшего должную верификацию экспертным сообществом контента. Задача, которая стоит перед ведущими вузами страны, — поставлять на рынок высококлассные онлайн-продукты, которые, с одной стороны, подкреплены основательной научно-исследовательской базой, с другой — создаются в партнерстве с лидерами индустрий, и благодаря практико-ориентированности формируют новое предложение на рынке труда. На очных онлайн-программах магистерского уровня обучаются «постопытные» студенты — владельцы бизнеса, топ-менеджеры, основатели стартапов. Мы расскажем, почему эксперты выбирают онлайн-образование в Вышке, какие компетенции развивают программы, как треки магистратур отвечают вызовам цифровой экономики.
Олеся Васильевна Клычихина, начальник отдела цифрового стратегического развития и партнерства НИУ ВШЭ, Москва.
презентация
Вследствие внедрения новых технологий во все сферы жизни общества меняются условия жизни, в частности, увеличивается мобильность людей, упрощается доступ к информации, коммуникации и доступность к сервисам становятся гораздо дешевле и легче (24/7/365). Одно из наиболее востребованных средств для организации общества в этих условиях – использование возможностей цифровых технологий по обеспечению дистанционной деятельности людей. В полной мере это касается сферы образования.
Традиционно в процессе обучения происходит социализация личности. Раньше это предполагало личное общение с наставником, сейчас акцент общения смещается в сторону использования цифровых технологий. Цифровые технологии в образовании быстро развиваются, очное образование, де-факто, уже в существенной мере дополнено, а по каким-то направлениям замещено на онлайн. Однако, имеются и ограничения технического/технологического уровня, так и психологические особенности человека.
Для решения имеющихся актуальных задач в образовании в условиях цифровой трансформации образования необходимы дополнительные сервисные технологии, реализованные как процедурными, так и цифровыми средствами. Новые цифровые решения, применяемые с 2020 года (с периода стремительного перехода в дистант) в НИУ ВШЭ позволяют привлекать студентов вуза к реализации задач цифровой трансформации университета, повышать качество образовательных услуг, улучшать функционирование цифровых сервисов и инфраструктуры и по-новому решать ряд образовательных задач. В частности, участие студентов дает возможность более эффективно внедрять цифровые технологии в деятельность вуза, а также обеспечить дополнительную моральную и материальную мотивацию студентов в процессе получения образования.
Опыт организации и запуска деятельности студентов – цифровых ассистентов НИУ ВШЭ.
презентация
Вследствие внедрения новых технологий во все сферы жизни общества меняются условия жизни, в частности, увеличивается мобильность людей, упрощается доступ к информации, коммуникации и доступность к сервисам становятся гораздо дешевле и легче (24/7/365). Одно из наиболее востребованных средств для организации общества в этих условиях – использование возможностей цифровых технологий по обеспечению дистанционной деятельности людей. В полной мере это касается сферы образования.
Традиционно в процессе обучения происходит социализация личности. Раньше это предполагало личное общение с наставником, сейчас акцент общения смещается в сторону использования цифровых технологий. Цифровые технологии в образовании быстро развиваются, очное образование, де-факто, уже в существенной мере дополнено, а по каким-то направлениям замещено на онлайн. Однако, имеются и ограничения технического/технологического уровня, так и психологические особенности человека.
Для решения имеющихся актуальных задач в образовании в условиях цифровой трансформации образования необходимы дополнительные сервисные технологии, реализованные как процедурными, так и цифровыми средствами. Новые цифровые решения, применяемые с 2020 года (с периода стремительного перехода в дистант) в НИУ ВШЭ позволяют привлекать студентов вуза к реализации задач цифровой трансформации университета, повышать качество образовательных услуг, улучшать функционирование цифровых сервисов и инфраструктуры и по-новому решать ряд образовательных задач. В частности, участие студентов дает возможность более эффективно внедрять цифровые технологии в деятельность вуза, а также обеспечить дополнительную моральную и материальную мотивацию студентов в процессе получения образования.
Опыт организации и запуска деятельности студентов – цифровых ассистентов НИУ ВШЭ.
Bедущий:
Ринат Дамирович Гимранов, канд. экон. наук, начальник управления ИТ ПАО «Сургутнефтегаз», Сургут.
В этом году на секции по педагогическому дизайну средствами платформы Moodle хотелось бы рассмотреть и обсудить вопросы, лежащие на границе очного и дистанционного обучения. Период пандемийных ограничений привел к взрывному росту дистанционного обучения, однако сегодняшние технологические достижения, такие как DeepFake и ChatGTP, а также накопленный опыт заставляют образовательные организации возвращать элементы обучения очного. Тематикой выступлений и обсуждения на секции станет рассмотрение данной темы с различных аспектов – психологических, дидактических, методических... Нацелимся на поиск гармоничного сочетания очного и дистанционного обучения, на создание качественных адаптивных образовательных программ в смешанном формате на платформе Moodle.
Ринат Дамирович Гимранов, канд. экон. наук, начальник управления ИТ ПАО «Сургутнефтегаз», Сургут.
В этом году на секции по педагогическому дизайну средствами платформы Moodle хотелось бы рассмотреть и обсудить вопросы, лежащие на границе очного и дистанционного обучения. Период пандемийных ограничений привел к взрывному росту дистанционного обучения, однако сегодняшние технологические достижения, такие как DeepFake и ChatGTP, а также накопленный опыт заставляют образовательные организации возвращать элементы обучения очного. Тематикой выступлений и обсуждения на секции станет рассмотрение данной темы с различных аспектов – психологических, дидактических, методических... Нацелимся на поиск гармоничного сочетания очного и дистанционного обучения, на создание качественных адаптивных образовательных программ в смешанном формате на платформе Moodle.
Алина Георгиевна Краснова, канд. филос. наук, доцент кафедры Новых технологий в гуманитарном образовании Института дистанционного образования ПСТГУ, Ростов-на-Дону.
презентация
презентация
Светлана Владимировна Калмыкова, канд. пед. наук, доцент Высшей школы административного управления СПбПУ, директор Центра Открытого Образования СПбПУ, Санкт-Петербург
презентация
презентация
Джон Георгиевич Кути, магистр онлайн- и дистанционного образования, ассистент Высшей школы инженерной педагогики, психологии и прикладной лингвистики Гуманитарного института СПбПУ, Санкт-Петербург.
презентация
В этой презентации я продемонстрирую два ключевых момента для курса магистратуры в программе "Педагогический дизайн в цифровой среде". Это из курса, который я разработал для данной программы, он называется "Теория и практика дистанционного обучения". В ходе курса мы попытались произвести синтез четырех уровней обсуждения:
Второй лучше выполнять в малых группах. Это краткий обзор процедуры процесса «ABC LD», основанной на работе Дайаны Лориллард в Университетском Колледже Лондона. Материалы доступны для скачивания по ссылке https://moodle.net/collection/co494yg7s9k6-abc-lea...
Я надеюсь, что будет интересный отклик от участников, и мы сможем продолжать обсуждение по разным аспектам.
презентация
В этой презентации я продемонстрирую два ключевых момента для курса магистратуры в программе "Педагогический дизайн в цифровой среде". Это из курса, который я разработал для данной программы, он называется "Теория и практика дистанционного обучения". В ходе курса мы попытались произвести синтез четырех уровней обсуждения:
- философский вопрос: "Как человек может узнать что-то новое?";
- крупномасштабные исторические процессы, влияющие на систему образования;
- общение между учителем и учениками по модели Дайаны Лориллард "разговорный подход";
- фундаментальные концепции Moodle как среды с контекстами, ролями и фреймворками компетенций.
Второй лучше выполнять в малых группах. Это краткий обзор процедуры процесса «ABC LD», основанной на работе Дайаны Лориллард в Университетском Колледже Лондона. Материалы доступны для скачивания по ссылке https://moodle.net/collection/co494yg7s9k6-abc-lea...
Я надеюсь, что будет интересный отклик от участников, и мы сможем продолжать обсуждение по разным аспектам.
Ринат Дамирович Гимранов, канд. экон. наук, начальник управления ИТ ПАО «Сургутнефтегаз», Сургут
презентация
презентация
ДОКЛАДЧИКИ КОНФЕРЕНЦИИ
- Антон
Николаевич
Амбражейканд. физ.-мат. наук, ст. научный сотрудник Международного академического центра компетенции «Технологии интеллектуального предприятия» СПбПУ, Санкт-Петербург - Владимир
Игоревич
Ананьиннезависимый консультант в сфере инноваций и информационных технологий, Москва - Александр
Александрович
Андреевд-р пед. наук, канд. техн. наук, профессор, зав. кафедрой образовательных технологий Межотраслевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки кадров МИПК, Москва - Сергей
Александрович
Афонинканд. физ.-мат. наук, доцент механико-математического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова, Москва - Геннадий
Константинович
Барышевканд. техн. наук, начальник отдела онлайн-образования учебного департамента НИЯУ МИФИ, Москва
- Павел
Павлович
Безяевлидер и сооснователь сообщества Digital Learning, консультант в сфере цифровых технологий в обучении - Надежда
Андреевна
Беляковаактриса и режиссёр, преподаватель актёрского мастерства для взрослых и детей, Москва - Игорь
Владимирович
Белянинканд. техн. наук, доцент кафедры Прикладной информатики, информационных технологий, радио- и электротехники Балахнинского филиала ННГУ им. Лобачевского, Нижний Новогород - Антонина
Валерьевна
Болотовазаместитель директора по сопровождению, благополучию и карьере школы «Новый взгляд», старший методист, экс-руководитель тьюторской службы ОАНО «Новая школа, Москва - Ирина
Александровна
Бычковагл. специалист отдела метод. сопровождения и оценки качества ЭОР Центра развития онлайн-обучения УФУ им. первого Президента России Б. Н. Ельцина, Екатеринбург - Марина
Ефимовна
Вайндорф-Сысоевад-р пед. наук, профессор Института физики, технологии и информационных систем МПГУ, Москва - Елизавета
Олеговна
Воробчикованачальник отдела дистанционного обучения ГБОУ ДПО Центр «Профессионал», Москва - Ринат
Дамирович
Гимрановканд. экон. наук, начальник управления ИТ ПАО «Сургутнефтегаз», Сургут - Елена
Гусеваруководитель направления Online Degree в НИУ ВШЭ, Москва - прот. Геннадий Егоровканд. психол. наук, доцент, директор Института дистанционного образования ПСТГУ, Москва
- Людмила
Александровна
Ермаковаканд. техн. наук, доцент, начальник отдела информационных технологий и электронного обучения СибГИУ, Новокузнецк - Константин
Вячеславович
Зиминглавный редактор журнала «Управляем предприятием», преподаватель Креативного института идей и новых профессий, Москва - Светлана
Владимировна
Калмыковаканд. пед. наук, доцент Высшей школы административного управления СПбПУ, директор Центра Открытого Образования СПбПУ, Санкт-Петербург - Галина
Евгеньевна
Каратаевад-р экон. наук, профессор кафедры финансов, денежного обращения и кредита Сургутского государственного университета, генеральный директор КИИНП, Сургут - Дмитрий
Анатольевич
Карповзав. кафедрой общей информатики РТУ МИРЭА, Москва - Сергей
Анатольевич
Кинашзаведующий Лабораторией информационных технологий дистанционного обучения ПСТГУ, Москва - Валентин
Вячеславович
Климовканд. техн. наук, и.о. директора Института интеллектуальных кибернетических систем НИЯУ МИФИ, Москва - Олеся
Васильевна
Клычихинаначальник отдела цифрового стратегического развития и партнерства НИУ ВШЭ), Москва - Татьяна
Валерьевна
Козловадиректор центра дистанционного обучения РТУ МИРЭА, Москва - Елена
Владимировна
Коршуновагл. специалист отдела метод. сопровождения и оценки качества ЭОР
Центра развития онлайн-обучения УФУ им. первого Президента России Б.Н. Ельцина, Екатеринбург - Алина
Георгиевна
Красноваканд. филос. наук, доцент кафедры Новых технологий в гуманитарном образовании ИДО ПСТГУ, Ростов-на-Дону - Джон
Георгиевич
Кутимагистр онлайн- и дистанционного образования, ассистент Высшей школы инженерной педагогики, психологии и прикладной лингвистики Гуманитарного института СПбПУ, Санкт-Петербург - Александра
Владимировна
Кузьминадиректор Центра развития онлайн-обучения Уральского федерального университета им. первого Президента России Б.Н. Ельцина, Екатеринбург - свящ. Александр
Лаврухиндиректор Свято-Димитриевской православной школы, Москва - Лариса
Владимировна
Лапидусд-р экон. наук, профессор, экономический ф-т МГУ имени М.В. Ломоносова, Москва - Мария
Юрьевна
Лебедеваканд. филол. наук, вед. науч. сотр. Лаборатории когнитивных и лингвистических исследований Государственного института русского языка им. А.С. Пушкина, Москва - Михаил
Иванович
Лугачевд-р экон. наук, профессор, зав. кафедрой экономической информатики экономического ф-та МГУ им. М.В. Ломоносова, Москва - Кирилл
Владимирович
Медведевканд. физ.-мат. наук, программный директор Фонда Сегаловича, Яндекс, Москва - Ольга
Михайловна
Наумованачальник отдела метод. сопровождения и оценки качества ЭОР Центра развития онлайн-обучения УФУ им. первого Президента России Б.Н. Ельцина, Екатеринбург - Людмила
Владимировна
Поповад-р пед. наук, доцент, ведущий научный сотрудник музея землеведения МГУ имени М.В. Ломоносова, Москва - Светлана
Владимировна
Резникметодический куратор проектной деятельности Лицея 369 г.Санкт-Петербурга, педагог-психолог Свято-Димитриевской школы - Кирилл
Леонидович
Савицкийведущий эксперт Лаборатории цифровой трансформации образования
Института образования НИУ ВШЭ, Москва - Михаил
Сартаковархитектор образовательных решений корпоративного университета Х5, Москва - Илья
Леонидович
Слободиновведущий бизнес-тренер консалтинговой компании Human Relations, аккредитованный преподаватель Международной школы бизнес-тренеров ICBT, соучредитель и методолог Школы когнитивно-эмоционального коучинга - Дмитрий
Владимирович
Смирновзам. директора по организационному развитию Свято-Димитриевской школы, Москва - Ирина
Геннадьевна
Тарановадиректор по персоналу группы компаний RAMAX GROUP, Москва - Николай
Александрович
Филипповпрограммист Лаборатории информационных технологий дистанционного обучения ПСТГУ, Москва - Наталья
Сергеевна
Царевская-Дякинадоцент университет ИТМО, директор Edtech Hub фонда «Сколково», Москва - Денис
Николаевич
Янышевдиректор Центра развития электронных образовательных ресурсов МГУ, председатель правления Национальной платформы открытого образования, Москва
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ
Москва, Лихов переулок, д. 6.
Главное здание Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета
Главное здание Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета
16-17 мая 2023 г.
вторник, среда
вторник, среда